הגישה הנוירו-התפתחותית-תפקודית הינה גישה חדשנית וייחודית, אופטימית ומצמיחה, ומעל הכל – גישה יישומית המביאה לשינוי.
הגישה הנוירו-התפתחותית-תפקודית מתייחסת להתפתחות תפקודיהם של בני האדם, ומתמחה בהבנה מעמיקה ובקידום תפקודי תנועה, ויסות חושי, קשב וריכוז, למידה, תקשורת ושפה, חברתיות ועוד.
הגישה מתייחסת אל הילד כאל יצור מתפתח ודינאמי, שתפקודיו הם מעין אבני בנין שיש לבנות בשלבים זו על גבי זו, כדי לפתח ולטפח את כישוריו ואת התנהגותו. התפקודים נקבעים ע"י יחסי הגומלין בין הגורמים התורשתיים והמבניים שהילד מביא עמו – לבין השפעת הסביבה בה הוא חי והתנסויותיו בה.
כגישה התפתחותית, הגישה אינה מתייחסת אל הקושי או הסימפטומים ברמה בה הם מתגלים על פני השטח – אלא מאבחנת מהם התפקודים הבסיסיים יותר, שכֶּשֶל בהם גרם להתפתחות הקושי, ומטפלת בתפקודים אלה.
לפיכך הגישה איננה עוסקת באבחון שמטרתו לתייג את האדם בעל הקושי, והיא רואה בקביעות הקטגוריאליות (כגון: הילד הוא דיסלקטי, היפראקטיבי, אוטיסט וכו') – מתן שם או כותרת בלבד. במקום זאת חותרת הגישה להבין את השורש התפקודי של הבעיות, ולטפל בשורש הזה.
בבסיס הטיפול עומדת ההבנה בחשיבות האדירה של התנסויות הילד בסביבה. כל התפקודים הבסיסיים, שמקורם גנטי, נדרשים להתנסויות מתאימות ע"מ להתפתח. טיבן ותדירותן של ההתנסויות השונות יקבעו במידה רבה את יעילות תפקודיו של הילד ואת איכות כישוריו.
תפקיד הגישה לזהות את ההתנסויות התורמות ביעילות הגבוהה ביותר לפיתוח התפקודים הבסיסיים הנדרשים, ולהפעיל אותן עפ"י הצורך.
הגישה הנוירו-התפתחותית-תפקודית מופעלת ע"י מרכז כישורי למידה ב-3 רמות עשייה:
רמת הטיפול:
אם מתגלה כבר באדם ליקוי בתפקוד חשוב, (לדוגמא: ילד – שכבר נכשל בלימוד הקריאה), האבחון מתחקה אחר התפקודים הבסיסיים הלקויים, שגרמו לקושי התפקודי, והטיפול מתייחס לקידום ושיפור תפקודי-בסיס אלה.
רמת המניעה:
אם ידועים לנו התפקודים הבסיסיים, שהפרעה בהם עלולה למנוע התפתחות של תפקודים חשובים בעתיד (למשל: קריאה, תקשורת שפתית, נינוחות חברתית וכו') – ניתן לאתר בשלב מוקדם (כבר במעון, בגן או בכיתות היסוד של בתיה"ס) ליקויים בתפקודים בסיסיים אלה, ולטפל בהם זמן רב מראש, ובכך למנוע את הופעת הכשלים העתידיים.
רמת קידום התפקודים:
החשוב מכל: אם ידועים לנו התפקודים הבסיסיים העומדים בתשתית תפקודים חשובים שונים, ואנו מכירים את ההתנסויות הדרושות לבנייתם ולקידומם – הרי נוכל לשלב את ההתנסויות הבונות הללו בסדר היום של כל כתת מעון, גן ובי"ס, ועל ידי כך לקדם את כלל הילדים, בספקטרום נרחב מאד של תפקודים – בתחומים תקשורתיים, חברתיים, רגשיים, תנועתיים, לימודיים וכו'. המפגש של הגישה הנוירו-התפתחותית-תפקודית עם הידע הפדגוגי של המחנכים – מאפשר לשלב את מגוון ההתנסויות שבונות את תפקודי היסוד עם כל תכני הלימוד. בין היתר, שילוב זה הופך את תהליך הלמידה של הילדים לכיפי ומשחקי.
לתפיסת העולם של הגישה הנוירו-התפתחותית-תפקודית יש כר נרחב ביותר של פעילות וביקוש: מצד אחד בתחום מערכת החינוך, שמחנכיה חווים את הקושי הגדל והולך משנה לשנה במעשה החינוכי, ומצד שני בתחום הציבורי, כאשר יותר ויותר הורים מחפשים מענה טיפולי לקשיי ילדיהם בתחומי הרגישות החושית, הלמידה וההתנהגות.
כישורי למידה – המרכז לקידום תפקודים, בהנהלת רמי כץ, פסיכולוג התפתחותי בכיר.
צרו קשר ונשמח לענות על כל שאלה ובקשה.
טלפון רב קווי – 09-8995406
מייל – office@kishurei-lemida.com
