מאמרים מקצועיים

החושים שבאמצעותם חווים את התנועה - בשירות העוררות המוחית, הקשב והריכוז - בהוראה ובלמידה תנועה כצורך מולד: לכולנו, בני האדם, יש צורך להפעיל בקביעות את המערכות המוטוריות ואת החושים השונים. ילדים - הנמצאים בתוך תהליך בניית הכשירות שלהם - זקוקים להפעלה אינטנסיבית רבה הרבה יותר של המערכות הסנסו-מוטוריות שלהם, בהשוואה למבוגרים. להמשך הקריאה והורדת המאמר, לחצו כאן

למידת מיומנות אצל ילדים הנמצאים על הספקטרום האוטיסטי בתפקוד בינוני ונמוך: תכונות בסיסיות והשפעת גירוי וסטיבולרי תנועתי גילי כץ נווה, ד"ר יעל עדיני, ד"ר אורית חצרוני, פרופ' יורם בונה מאמר מחקרי זה התפרסם בירחון Autism Research קישור למאמר המלא - נא לחצו כאן תקציר מתורגם של המאמר: עדויות קליניות ומחקרים רבים תומכים בממצא שאצל אלו המשתייכים לספקטרום האוטיסט...

תנועה ומשחק בכיתה - בשירות העוררות המוחית, הקשב והריכוז והשקט המוטורי לשיפור הוראה ולמידה אם נשכיל, לצד קיצור משך היחידה הלימודית, לשלב הפעלת של תנועה בתוך הכיתה, כחלק מהמהלך הלימודי, נוכל להשיג הרגעה של החסך התנועתי אצל הילדים, נאפשר חוויה מהנה של למידה וכן הפעלה של תפקודים נוספים, החיוניים להתרחושת הקליטה והלמידה אצל התלמידים, באמצעות התחושה הוסטיבולרית. להמשך הקריאה והורדת המאמר, לחצו כאן

ספינר ספינר ספינר!!!! פונים אלינו הורים רבים ושואלים על הטרנד החדש – הספינר. טוב? לא טוב? מפריע ללמידה? לתת לילד? לשלוח לבית-הספר? מה עושים?!? אז הנה דעתנו: הספינר הוא טריק נחמד מאד, שנותן בראש ובראשונה גרייה חזותית סיבובית של תנועה וקונטרסט לאזורים ההיקפיים של רשתיות העיניים. מה המשמעות של גריה כזו? בתקופתנו – ילדינו נחשפים בגיל צעיר מאד לגרייה חזותית עוצמת...

מאת: גילי כץ נווה NDFA Assessment & Therapy Instructor מומחית בחינוך המיוחד הורים רבים מגיעים אלינו עם תינוקם הרך, מסיבות שונות ומגוונות. חלקם מספרים בעייפות גדולה על התהליך הקשה שמתרחש כל ערב סביב נושא ההרדמה. "אני מוצאת את עצמי יושבת עם מיכל על כדור פיזיו גדול, קופצת איתה בעוצמה שעות, ורק כך היא נרדמת! אני מותשת!" אחרים מספרים שעליהם לנענע את הילד בידיהם כדי שיירדם, לרוץ איתו כשהוא בתוך...

סיועה של הגישה הנוירו-התפתחותית-תפקודית בתחום הקשיים בחינוך מאת: רמי כץ פסיכולוג התפתחותי בכיר, מנהל כישורי למידה – המרכז לקידום תפקודים מאמר זה נועד לדון במפגש. במפגש של ילדינו עם בית-הספר, או כללי יותר: מפגשם של ילדים בתקופתנו עם בית-הספר וגן-הילדים, ולא רק בישראל. בהביאנו את ילדינו לבית-הספר, יש לנו ציפיות: בית-הספר אמור להבטיח – ומשתדל לעשות זאת מאז שהוא קיים – להכשיר או לעזור בהכשרת ילדינו, כך שיהיו חברים מצליחי...

מאת: רמי כץ פסיכולוג התפתחותי בכיר, מנהל כישורי למידה - המרכז לקידום תפקודים בשנים האחרונות עולה וגוברת המודעות כלפי הויסות החושי, חשיבותו הגדולה והשפעתו על התפתחות הילד. הגישה הנוירו-התפתחותית-תפקודית (NDFA) שמה דגש על הבנת תפקודי יסוד היושבים בבסיס התפתחות קשיים תפקודיים, התנהגותיים, לימודיים ועוד. מטרת הגישה הינה להסתכל מעבר לסימפטומים התצפיתיים ההתנהגותיים שהילד מפגין, ולנסות למצוא את שורש הבעיה התפקודית, את הגורמים המוקדמים בהתפתחות שמהווים בסיס לק...

להדפסת המאמר - נא לחץ כאן A case study from Israel How children, schools and parents can successfully address developmental difficulties The Centre for Learning Competence1, Israel, with Bernard van Leer Foundation programme staff Five-year-old Anat has a problem with eye–hand coordination: she cannot easily keep her eye on the point where her pencil meets the paper. Anat therefore cannot make the upwards and downwards strokes re...

Transforming Transitions: International Transitions Research Conference University of Strathclyde: Symposium: Realizing the Right to Education in Multiple Contexts: The interplay of universal rights and cultural relativism Chair: Liana Gertsch Project Illustration from the Centre for the Advancement of Functional Capacities, Israel: The Project of Children Friendly Kindergartens Rami Katz ...

Lecture on the Neuro-Developmental-Functional Approach and the Children-Friendly School and Kindergarten Classes Rami Katz It won't be an easy task to describe the Neuro-Developmental-functional Approach (NDFA) in a very short time, so I'll try to address some of the main points and give examples, to show you how we think and what we do. Our program uses a community-approach, which allows us to respond to the needs of large populat...